郑州澍青医学高等专科学校(以下简称澍青医专)创建于1984年，是河南省建校最早的一所民办专科院校。34年来始终坚持社会主义办学方向，和立足河南、面向基层的办学定位，先后培养出了5万余名扎根基层、服务民众的卫生事业人才。他们中有荣获“全国五一劳动奖章”的李武强，“全国美乡村医生”马云飞，“优秀青年志愿者”张体鹏，“最美路人”张楠等大批高素质技术技能型人才。

党的十八大提出“健康中国”战略，习近平总书记强调指出：“没有全民健康，就没有全面小康”，国务院发出《关于促进健康服务业发展的若干意见》等相关精神和要求后，学校认真学习、深刻领会，认为健康服务人才是我们民办医学院校责无旁贷的职责，我们要做“健康中原”建设的主力军，为河南更出彩做出新的贡献，即从2014年推出转型发展，至今已扬优成势。

定位创新引领

随着经济社会的发展，人民生活水平的提高，人民群众对健康服务的需求持续增长，政府在保障人民群众基本医疗卫生服务需求的同时，加大改革力度，充分调动社会力量加快发展内容丰富、层次多样的健康服务业，以实现基本和非基本健康服务协同发展。健康服务贯穿人的生命从开始到终生全过程的预防、医疗、保健即医疗服务、健康管理和健康促进等。习近平总书记强调指出：“没有全民健康就没有全面小康”。2020年我国要全面建成小康社会，做好全民的健康服务当务之急，尤其是民办医学院校体制机制灵活，更应紧跟国家的战略部署，顺势而为，由培养学术研究型的临床医务人才为主，转向培养实践应用型人才为主。专业建设，以服务“健康中国”战略为方向，依托传统医学教育，走特色发展之路。提出在强化实践教学中从知识、能力、素质三个方面打造特色教育工程，积极探索以培养学生技术技能应用能力为主要特征的人才培养模式。正是践行办出特色的理念和服务基层定位，澍青医专创出了自己的品牌：康复治疗技术专业是获得国家财政资金支持的品牌专业，毕业生供不应求；护理专业为省级品牌专业，老年护理、康复护理、母婴护理三个方向深受学生和社会的欢迎；药学专业的校企合作、顶岗实习；医学技术系为“九州通”订单培养，有效厚植专业基础、精湛一技之长的项目化实施；第三证书(技术技能证书)的发放有效调动了学生的学习积极性，同时更好地对应了社会的需求。省人社厅、民政厅、财政厅、教育厅四部门设立的健康养老护理人才培养基地遴选，澍青医专是获得基地建设唯一的一所民办院校。

文化创新促进

澍青医专建校34年来积淀了丰厚的医学教育的文化基础，“以德为首，医德为魂，德术双馨”的育人理念贯穿于创建至今。创办人王树青先生在学校的创建伊始就提出“必须有高尚之医德，才能悟化出精湛之医术”，“尚品德、尊知识、比贡献、贱浮华”的校训深入人心，“艰苦奋斗，勇于拼博，崇尚医德，敬业奉献”的澍青精神催人奋进。

学校在传承发展中不断创新，大学生医德教育已成为河南省教育厅树立的思想政治教育的品牌。实干拼搏、奋斗精进是澍青人的发展本质，任何事情都突出一个干字。转型在实和干上下功夫，既出理念，更要实干，全员行动起来，每位职工都在思、谋、为。遵循着总体要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指针，根据上级文件精神，结合学校建设和发展实际，紧扣内涵提升和特色彰显两大主题，以立德树人为根本，全面提升办学水平和人才培养质量，去落地、落实、落细，转型发展有思、有谋、有探索，环环紧扣，步步为营，精准发力，全员育人，在文明教师、文明学生、优秀共产党员、优秀党干部，感动澍青人物的影响带动下，对标争优，转型发展成效逐步显现，沿着学校十三五发展规划预定的目标不断向前进。

教学创新推动

教学创新以专业建设为基础，以教学改革为抓手，日常教学做规范，以特色教学出品牌，现代化教学出精品，教育教学督导出成效为目标全面推进。教育教学改革改到深处是课程，改到难处是教师。因此，教学创新关键是课程和教学方式方法的改革，改革的设计师是教师。

在专业建设方面，以健康服务人才培养为主线设置，形成其专业群；课程改革方面坚持的原则是：“把握统一标准，提炼核心知识，保证教学质量，选准特色定位，培养适用人才”。以能力培养为导向，搞教改，注重三大核心能力(专业知识应用能力、就业创业能力、社会服务能力)的培养，注重人才培养规格，统一知识技能要求，注重理论和实践相结合的动手能力培养，注重专业技能的熟悉和熟练入手能干。上述的原则需要我们在实践中不断地探索和完善，因此它是一个系统工程，教学创新体现在四大改革上，即教学管理改革、教学内容改革、教学方法改革、教学评价改革。四项改革遵循一个标准——人才培养方案。因此，我校的教育教学创新“141综合改革工程”，即一个人才培养方案、四项改革创新，打造一个特色教育工程。

(一)教学管理改革。教务理念确定为：规划、指导、协调、服务，做好教学人才培养规划；把控各专业教学内容(精选核心知识)及方法设计，指导好各部系教学创新项目的设定和实施，协调好各专业、部(系)之间教学工作的有效运转，服务好人才培养方案(以社会需求为导向，紧扣办学定位和人才培养规格拟定专业，教学大纲要求方法设计实施，总结认识教学改革的全过程。学校的教学工作委员会统筹把关教学改革的总体设计——顶层设计。

(二)教学内容改革。以培养学生三大核心能力为原则，各专业对学生基本知识技能的要求和社会需求的技术技能密切结合，进行模块化实施，即专业课程和社会服务能力课程，后者又分为专业应用课程、就业创业课程、思维学习能力等，核心知识精选，以管用、实用、能用、会用为原则，在此基础上努力打造双创空间。教学内容精练的原则：第一，专业的核心知识、各专业资格考试必备知识(岗位实用)；第二，体现市场需求的基础课、专业课互相贯通有机结合；第三，模块化整合；第四，实教学项目化。

(三)教学方法改革。以不同模式呈现，根据任务驱动可实施案例教学、讨论式教学、情景教学、探索教学、项目教学、信息化教学、顶岗实习等，以微课、慕课为抓手进行传统教学与信息化学深度融合，使现代化教学出作品，激发学生的学习兴趣，使其掌握核心知识，教学与教育研究相结合，使学生和教师教学相长、共同提高。

(四)教学评价改革。教学评价以科学性、公平性、过程性、能力导向性为原则，改变重记忆轻思考，重理论轻应用，重知识轻能力，重分数轻素质，重统一轻个性的认识和方法。坚持考核方案科学、考核形式多样、考核要素丰富合理、评分形式多元，如全过程性考核，笔试、口试、技术技能测试，报告类、总结类采用不同题材方式进行。由此，有力推动教育教学改革的开展。14项特色教育项目如期实施，在不断探索的情况下，已组织三届全校性的大型技术技能展演，为1419名学生颁发了特色技能培训证书。澍青医专的健康服务人才培养的特色品牌打造已初见成效。

制度创新保障

(一)组织保障制度。学校建立教学工作委员会，全面审视把握指导全校教育教学改革的规划(顶层设计)，及各专业教育教学改革的方案审查论证和实施过程中的指导。

(二)人才培养制度。实施人才强校工程，加强教师队伍建设和能力培养；树立牢固的转型发展理念，创造条件，培养历练其三大核心能力(学习能力、教学能力、创新能力)，熟知四大教改工程(课程体系、教学模式、教学方法、教学评价)的原则和要求，将其贯通整个教改过程，并以名师工作室为依托，打造好教师团队。能够积极探索学生最优接受知识的成长模式，为他们拟定好学习路线图。

(三)激励制度。将专业设置、专业核心知识确定文本计入工作量，以增量激励为主要原则和手段，推动教改工作的开展；以取得成效为主要方向，权责一致；以尊重和自爱为价值取向，开展教改评先活动；重奖教学改革标兵及教学改革标兵先进单位。

(四)条件保障制度。教育改革中，凡是经过校教学工作委员会商定同意开展的教改项目，学校给予人力和物力上的大力支持和保障，提供必要的实验实训和校院、校室、校地合作平台，努力打造养老、医疗、康复产业高度融合的人才孵化器，保证其教改项目、特色教育工程的顺利实施。在修武建成了占地365亩、建筑面积达13万平方米，包括图书馆、四个中心(临床诊疗中心、康复治疗中心、护理保健中心、健康养护中心)及展览馆，以及学生宿舍、职工宿舍和专家公寓等大型健康服务人才的培养培训基地。

由此，按照新时代培育经济社会需求的健康服务人才的标准，打下了良好的基础，探索出了一条可行的路径，它将使澍青医专在转型发展改革中上品牌，在健康服务人才培养方面占领一席之地，为河南人民的健康保驾护航，在全面建小康社会中河南更出彩做出新贡献。