12月23日下午，我校学习全国职业教育工作会议精神培训班第二讲在学术中心二楼多功能报告厅开讲，执行董事长王晨谈“开展职业教育中的思路变革”。

在前提问题部分，王晨从职业教育的概念谈到现代大学制度发展及大学的作用，从我国大学作用谈到习近平总书记对加快职业教育发展的重要批示，从经济发展提出的稳中求进，适应新常态谈到职业和教育发展的新常态。他说，职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养 。在谈到大学的作用时，他说，早期英国及法国的大学 ，如剑桥大学、牛津大学、巴黎巴黎大学主要培养人才。德国的柏林大学主要是发展科学。美国的大学如哈佛大学强调是服务社会。习近平总书记在对加快职业教育发展的重要指示中强调职业教育职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。在谈到职业教育的新常态时，他指出，新指的是思想观念、发展战略、发展模式、体制机制、功能定位新，常指的是从过去的速度、规模、粗放发展转到以内涵、质量、效益上，态指的是要发挥学校的知识、智力、技术、设备等优势，主动为区域经济发展服务，主动为行业转型发展服务，主动为企业提供人才和技术支撑。

在职业教育的思路变革部分，王晨强调，对人才的认识要摒弃传统的观念，无论是学术型人才、技术型人才还是技能型人才都应享有同样的社会地位和待遇。学校专业设置要考虑如何适应职业教育的新常态，招生工作的思路改革要注重取得新进展。为适应技能型人才培养的要求，高职院校要调整课程体系，改进教学方法，教学过程要形成育人特色。高职院校要想地方之所急，做地方之所需，全方位开展服务，包括教育服务、科技服务、文化服务、信息服务、志愿服务和咨政服务。他强调高职院校服务地方经济社会发展要有主动适应、支撑发展、创新引领“三个境界”，职业院校要加强产教融合，深化校企合作，努力提高办学水平、教育质量、服务能力、办学效益。随后，他谈到了现代职业教育体系，对比了传统教学和应用型技能教学的不同。他说，传统教学是按照理论体系开展的，呈纵向网状结构，强调基础理论的铺垫。应用型技能教学则是按照技能的操作过程开展教学的，整体体现为分步骤，讲究操作规范。最后，他以爱尔兰诗人W·叶芝“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”与大家共勉。